Faktor Resiko Gangguan Perkembangan Bicara dan Bahasa Pada Anak

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgokU7MgEPBQSqxcYEyH4nmpOgKKwLwF2ML2hEC5oYUiJNslkqJdWtzWmNfJaxnD4l48D21GFWm4D94gKy3WxgtuiGiGJZVvj4ILjB-SH7zy_mkfJkRX9PkwoP0XIAaUXHTj_SgryyQu1KI/s1600/Gangguan-bicara-anak.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="199" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgokU7MgEPBQSqxcYEyH4nmpOgKKwLwF2ML2hEC5oYUiJNslkqJdWtzWmNfJaxnD4l48D21GFWm4D94gKy3WxgtuiGiGJZVvj4ILjB-SH7zy_mkfJkRX9PkwoP0XIAaUXHTj_SgryyQu1KI/s320/Gangguan-bicara-anak.jpg" width="320" /></a></div> <br /> <div class="MsoNormal" style="text-align: center;"> <b><span style="color: red; font-family: "tahoma" , sans-serif;">Faktor Resiko Gangguan Perkembangan Bicara dan Bahasa Pada Anak <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><o:p></o:p></span></span></b></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif; letter-spacing: 1.85pt;">Penyebab gangguan perkembangan bahasa sangat banyak dan luas, semua gangguan</span><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif; letter-spacing: 0.95pt;">mulai dari proses pendengaran, penerusan impuls ke otak, otak, otot atau organ pembuat suara.</span><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;">Adapun beberapa penyebab gangguan atau keterlambatan bicara adalah gangguan pendengaran,kelainan organ bicara, retardasi mental, kelainan genetik atau kromosom, autis, mutism selektif,keterlambatan fungsional, afasia reseptif dan deprivasi lingkungan. Deprivasi lingkungan terdiridari lingkungan sepi, status ekonomi sosial, tehnik pengajaran salah, sikap orangtua. Gangguan<span style="letter-spacing: .95pt;">bicara pada anak dapat disebabkan karena kelainan organik yang mengganggu beberapa sistem</span>tubuh seperti otak, pendengaran dan fungsi motorik lainnya.<span style="letter-spacing: .95pt;">Beberapa penelitian menunjukkan penyebab ganguan bicara adalah adanya gangguan</span><span style="letter-spacing: 1.85pt;">hemisfer dominan. Penyimpangan ini biasanya merujuk ke otak kiri. Beberapa anak juga</span><span style="letter-spacing: .95pt;">ditemukan penyimpangan belahan otak kanan, korpus kalosum dan lintasan pendengaran yang</span><span style="letter-spacing: 1.85pt;">saling berhubungan. Hal lain  dapat juga di sebabkan karena diluar organ tubuh seperti</span><span style="letter-spacing: .95pt;">lingkungan yang kurang mendapatkan stimulasi yang cukup atau pemakaian dua bahasa. Bila</span>penyebabnya karena lingkungan biasanya keterlambatan yang terjadi tidak terlalu berat.<span style="letter-spacing: .95pt;">Terdapat tiga penyebab keterlambatan bicara terbanyak diantaranya adalah retardasimental, gangguan pendengaran dan keterlambatan maturasi. Keterlambatan maturasi ini sering</span>juga disebut keterlambatan bicara fungsional.<span style="letter-spacing: .95pt;">Keterlambatan bicara fungsional merupakan penyebab yang cukup sering  dialami oleh</span>sebagian anak. Keterlambatan bicara fungsional sering juga diistilahkan keterlambatan maturasiatau keterlambatan perkembangan bahasa. Keterlambatan bicara golongan ini disebabkan karenaketerlambatan  maturitas  (kematangan)  dari  proses  saraf  pusat  yang  dibutuhkan  untuk <span style="letter-spacing: .95pt;">memproduksi kemampuan bicara pada anak. Gangguan seperti ini sering dialami oleh laki-lakidan sering terdapat riwayat keterlambatan bicara pada keluarga. Biasanya hal ini merupakanketerlambatan bicara yang ringan dan prognosisnya baik. Pada umumnya kemampuan bicaraakan tampak membaik setelah memasuki usia 2 tahun. Terdapat penelitian yang melaporkan penderita dengan keterlambatan ini, kemampuan bicara saat masuk usia sekolah akan normal</span>seperti anak lainnya.<span style="letter-spacing: 1.85pt;">Dalam keadaan ini biasanya fungsi reseptif sangat baik dan kemampuan pemecahan</span>masalah  visuo-motor  anak  dalam  keadaan  normal.  Anak  hanya  mengalami  gangguan<span style="letter-spacing: .95pt;">perkembangan ringan dalam fungsi ekspresif. Ciri khas lain adalah anak tidak menunjukkankelainan neurologis, gangguan pendengaran, gangguan kecerdasan dan gangguan psikologis</span>lainnya.<o:p></o:p></span></span></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> <b><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Faktor Internal<o:p></o:p></span></span></b></div> <div class="MsoNormal"> <span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Berbagai  faktor  internal  atau  faktor  biologis  tubuh  seperti  faktor  persepsi,  kognisi  danprematuritas dianggap sebagai faktor penyebab keterlambatan bicara pada anak.<o:p></o:p></span></span></div> <div class="MsoNormal"> <span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><br /></span></span></div> <div class="MsoNormal"> <b><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Persepsi <o:p></o:p></span></span></b></div> <div class="MsoNormal"> <span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Kemampuan membedakan informasi yang masuk  disebut persepsi. Persepsi berkembang<span style="letter-spacing: 1.85pt;">dalam 4 aspek : pertumbuhan, termasuk perkembangan sel saraf dan keseluruhan sistem;</span><span style="letter-spacing: .95pt;">stimulasi, berupa masukan dari lingkungan   meliputi seluruh aspek sensori, kebiasaan, yang</span><span style="letter-spacing: 1.85pt;">merupakan hasil dari skema yang sering terbentuk. Kebiasaan, habituasi, menjadikan bayi</span><span style="letter-spacing: .95pt;">mendapat stimulasi baru yang kemudian akan tersimpan dan selanjutnya dikeluarkan dalamproses belajar bahasa anak. Secara bertahap anak akan mempelajari stimulasi-stimulasi baru</span>mulai dari raba, rasa, penciuman kemudian penglihatan dan pendengaran.Pada usia balita, kemampuan persepsi auditori mulai terbentuk pada usia 6 atau 12 bulan,<span style="letter-spacing: .95pt;">dapat memprediksi ukuran kosa kata dan kerumitan pembentukan pada usia 23 bulan.</span><o:p></o:p></span></span></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> <span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Telinga<span style="letter-spacing: .95pt;">sebagai organ sensori auditori berperan penting dalam perkembangan bahasa. Beberapa studi</span>menemukan  gangguan  pendengaran  karena  otitis  media  pada  anak  akan  menggangguperkembangan bahasa.<o:p></o:p></span></span></div> <div class="MsoNormal"> <span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">37 Sel  saraf  bayi  baru  lahir  relatif  belum  terorganisir  dan  belum  spesifik.  Dalam<span style="letter-spacing: .95pt;">perkembangannya, anak mulai membangun peta auditori dari fonem, pemetaan terbentuk saat</span><o:p></o:p></span></span></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif; letter-spacing: 0.95pt;">fonem terdengar. Pengaruh bahasa ucapan berhubungan langsung terhadap jumlah kata-kata</span><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;">yang didengar anak selama masa awal perkembangan sampai akhir umur pra sekolah.<o:p></o:p></span></span></div> <div class="MsoNormal"> <span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Kognisi <o:p></o:p></span></span></div> <div class="MsoNormal"> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif; letter-spacing: 0.95pt;">Anak pada usia ini sangat aktif mengatur pengalamannya ke dalam kelompok umummaupun konsep yang lebih besar. Anak belajar mewakilkan, melambangkan ide dan konsep.</span><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;">Kemampuan ini merupakan kemampuan kognisi dasar untuk pemberolehan bahasa anak.Beberapa teori  yang menjelaskan hubungan antara kognisi dan bahasa :<o:p></o:p></span></span></div> <div class="MsoNormal"> <span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">1.Bahasa berdasarkan dan ditentukan oleh pikiran<o:p></o:p></span></span></div> <div class="MsoNormal"> <span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">(cognitive determinism)<o:p></o:p></span></span></div> <div class="MsoNormal"> <span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">2. Kualitas pikiran ditentukan oleh bahasa<o:p></o:p></span></span></div> <div class="MsoNormal"> <span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">(linguistic determinism)<o:p></o:p></span></span></div> <div class="MsoNormal"> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif; letter-spacing: 1.85pt;">3. Pada awalnya pikiran memproses bahasa tapi selanjutnya pikiran dipengaruhi oleh</span><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;">bahasa.4. Bahasa dan pikiran adalah faktor bebas tapi kemampuan yang berkaitan.Sesuai dengan teori-teori tersebut maka kognisi bertanggung jawab pada pemerolehan bahasadan pengetahuan kognisi merupakan dasar pemahaman kata.<o:p></o:p></span></span></div> <div class="MsoNormal"> <span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Prematuritas<o:p></o:p></span></span></div> <div class="MsoNormal"> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif; letter-spacing: 0.95pt;">Weindrich menemukan adanya faktor-faktor yang berhubungan dengan prematuritasyang mempengaruhi perkembangan bahasa anak, seperti berat badan lahir, Apgar score, lama</span><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;">perawatan di rumah sakit, bayi yang iritatif, dan kondisi saat keluar rumah sakit.<span style="letter-spacing: 1.85pt;">Beitchman, Hood, & Inglis, 1990; Spitz et al., 1997; Tallal, Ross, & Curtiss, 1989;</span><span style="letter-spacing: .95pt;">Tomblin, Smith, & Zhang, 1997, melaporkan bahwa gangguan bahasa sekitar 40% dan 70%merupakan kecendrungan dalam suatu keluarga. Separuh keluarga yang memiliki anak dengangangguan bahasa, minimal satu dari anggota keluarganya memiliki problem bahasa. Orang tua</span><span style="letter-spacing: 1.85pt;">yang berpengaruh pada keturunan ini mungkin bertanggung jawab terhadap  faktor-faktor </span><span style="letter-spacing: .95pt;">genetik. Mungkin sulit mengetahui berapa banyak transmisi intergenerasi gangguan-gangguan</span>bahasa tersebut, disebabkan oleh kurangnya dukungan lingkungan terhadap bahasa.<o:p></o:p></span></span></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> <b><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Faktor Eksternal (Faktor Lingkungan)<o:p></o:p></span></span></b></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> <b><i><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Riwayat keluarga<o:p></o:p></span></span></i></b></div> <div class="MsoNormal"> <span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Demikian pula dengan anak dalam keluarga yang mempunyai riwayat keterlambatan atau<span style="letter-spacing: 1.85pt;">gangguan bahasa beresiko mengalami keterlambatan bahasa pula.   Riwayat keluarga yangdimaksud antara lain anggota keluarga yang mengalami keterlambatan berbicara, memiliki</span>gangguan bahasa, gangguan bicara atau masalah belajar.<o:p></o:p></span></span></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> <b><i><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"> Pola asuh<o:p></o:p></span></span></i></b></div> <div class="MsoNormal"> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif; letter-spacing: 1.85pt;">Law dkk juga menemukan bahwa anak yang menerima contoh berbahasa yang tidak </span><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif; letter-spacing: 0.95pt;">adekuat dari keluarga, yang tidak memiliki pasangan komunikasi yang cukup dan juga yang</span><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;">kurang memiliki kesempatan untuk berinteraksi akan memiliki kemampuan bahasa yang rendah.<o:p></o:p></span></span></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> <b><i><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"> Lingkungan verbal <o:p></o:p></span></span></i></b></div> <div class="MsoNormal"> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif; letter-spacing: 1.85pt;">Lingkungan verbal mempengaruhi proses belajar bahasa anak. Anak di lingkungan</span><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;">keluarga profesional akan belajar kata-kata tiga kali lebih banyak dalam seminggu dibandingkananak yang dibesarkan dalam keluarga dengan kemampuan verbal lebih rendah.<o:p></o:p></span></span></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> <b><i><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Pendidikan<o:p></o:p></span></span></i></b></div> <div class="MsoNormal"> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif; letter-spacing: 1.85pt;">Studi lain melaporkan juga ibu dengan tingkat pendidikan rendah merupakan faktor </span><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;">resiko keterlambatan bahasa pada anaknya.<o:p></o:p></span></span></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> <b><i><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Jumlah anak <o:p></o:p></span></span></i></b></div> <div class="MsoNormal"> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif; letter-spacing: 1.85pt;">Chouhury dan beberapa peneliti lainnya mengungkapkan bahwa jumlah anak dalam </span><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif; letter-spacing: 0.95pt;">keluarga mempengaruhi perkembangan bahasa seorang anak, berhubugan dengan intensitas</span><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;">komunikasi antara orang tua dan anak.<o:p></o:p></span></span></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif; letter-spacing: 1.85pt;">Kemiskinan menempatkan anak pada resiko meningkatnya problem-problem rumah</span><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;">tangga (Halpern, 2000). Kemiskinan secara signifikan mempertinggi resiko terpaparnya masalah<span style="letter-spacing: 1.85pt;">kesehatan seperti asma, malnutrisi (Klerman, 1991); gangguan kesehatan mental (Gore &</span><span style="letter-spacing: .95pt;">Eckenrode, 1996; McLoyd, 1990; McLoyd & Wilson, 1991); kurang perhatian dan ketidak-</span>teraturan perawatan dari orang tua (Halpern, 1993); dan defisit dalam perkembangan kognisi dan<span style="letter-spacing: .95pt;">pencapaian keberhasilan (Duncan, Klebanov, & Brooks-Gunn, 1994; Levin, 1991). Beberapapenelitian menjelaskan bahwa keluarga yang bermasalah, terpapar lebih besar faktor-faktor resiko daripada keluarga yang  tidak berada dibawah level kemiskinan, dan konsekuensi darifaktor-faktor resiko ini dapat lebih berat pada anak-anak dalam keluarga ini (Attar, Guerra, &Tolan, 1994; Brooks-Gunn, Kleba-nov, & Liaw, 1995; Liaw & Brooks-Gunn, 1994; McLoyd,</span>1990).Anak-anak yang terpapar berbagai faktor resiko, maka resiko untuk berkembang menjadi<span style="letter-spacing: 1.85pt;">disabilitas akan meningkat. Salah satu yang termasuk disabilitas adalah</span><o:p></o:p></span></span></div> <div class="MsoNormal"> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif; letter-spacing: 0.95pt;">specific language</span><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;">impairment <o:p></o:p></span></span></div> <div class="MsoNormal"> <span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">(SLI),  yang  secara  umum  dijelaskan  sebagai  pencapaian  yang  buruk  dalamberbahasa meskipun memiliki pendengaran dan intelegensi nonverbal normal (Spitz, Tallal, Flax,<span style="letter-spacing: 1.85pt;">& Benasich, 1997). Lebih khusus hal ini dapat diartikan suatu kondisi yang menyebabkan</span>seorang anak memiliki penilaian spesifik dibawah rata-rata standar tes bahasa, tetapi berada pada<span style="letter-spacing: .95pt;">level rata-rata untuk tes intelegensi nonverbal (Fazio, Naremore, & Connell, 1996). Dengan</span>demikian, pencegahan SLI dapat dengan mengidentifikasi faktor resiko anak sebelum diagnosisformal dibuat.Beberapa  penelitian  meneliti  faktor-faktor  resiko  biologi  untuk  SLI  dan  penempatan-<span style="letter-spacing: 1.85pt;">penempatan faktor lain dengan melihat “outcome” anak-anak sekolah yang ditempatkan di</span><o:p></o:p></span></span></div> <div class="MsoNormal"> <span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">neonatal intensive care units<o:p></o:p></span></span></div> <div class="MsoNormal"> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif; letter-spacing: 0.95pt;">(NICUs) setelah lahir dengan segera. Anak-anak dari populasi inidiketahui memiliki resiko untuk keterlambatan kognisi dan kesulitan akademik karena merekabiasanya lahir prematur, berat badan lahir rendah (kurang dari 2500 g) atau respiratori distres.</span><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif; letter-spacing: 1.85pt;">Sebagian besar literatur menyatakan bahwa meskipun anak-anak dari NICU lebih beresikomengalami kesulitan kognisi (seperti retardasi mental dan gangguan belajar), mereka tidak </span><span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;">memiliki resiko yang meningkat untuk masalah spesifik bahasa, khususnya saat angka penilaiandisesuaikan karena prematuritasnya (Resnick et al., 1998; Rice, Spitz, & O’Brien, 1999; Siegel etal., 1982; Tomblin, Smith, & Zhang, 1997)<o:p></o:p></span></span></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Beberapa  penelitian  memperlihatkan  bahwa  gangguan  bahasa  umumnya  terdapatkecenderungan dalam suatu keluarga berkisar antara 40% dan 70% (Beitchman, Hood, & Inglis,1990; Spitz et al., 1997; Tallal, Ross, & Curtiss, 1989; Tomblin, Smith, & Zhang, 1997). Hampir <span style="letter-spacing: 1.85pt;">separuh dari keluarga yang anak-anaknya mengalami gangguan bahasa, minimal satu dari</span><span style="letter-spacing: 0.95pt;">anggota keluarganya memiliki problem bahasa. Dengan demikian orang tua yang berpengaruhpada keturunan ini mungkin bertanggung jawab terhadap faktor-faktor genetik. Mungkin tidak </span>diketahui berapa banyak transmisi intergenerasi gangguan-gangguan bahasa tersebut disebabkanoleh kurangnya dukungan lingkungan terhadap bahasa.<span style="letter-spacing: 0.95pt;">Kondisi lingkungan merupakan hal yang penting menyangkut hasil perkembangan seorang</span><span style="letter-spacing: 1.85pt;">anak. </span></span></span></div>

Faktor Resiko Gangguan Perkembangan Bicara dan Bahasa Pada Anak

Faktor Resiko Gangguan Perkembangan Bicara dan Bahasa Pada Anak  Penyebab gangguan perkembangan bahasa sangat banyak dan luas, semua gangguanmulai dari proses pendengaran, penerusan impuls ke otak, o…

Baca selengkapnya »

Apakah Terapi Wicara dan Bahasa?

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi8tXTfqIZ9_Wzb8fgBOHU2vteoP380dEQ-yr3iKBuOBr75Jm4SoMRvqnUhuSXwkvViEW4S4GNTfM9UiF77nYmt1-uRkNGfvw_pMa0_fbiZj-DvAXM6W0qmaSmTSGVpPAsqQVO-1ar2o1bX/s1600/praktik.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="127" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi8tXTfqIZ9_Wzb8fgBOHU2vteoP380dEQ-yr3iKBuOBr75Jm4SoMRvqnUhuSXwkvViEW4S4GNTfM9UiF77nYmt1-uRkNGfvw_pMa0_fbiZj-DvAXM6W0qmaSmTSGVpPAsqQVO-1ar2o1bX/s320/praktik.jpg" width="320" /></a></div> <br /> <div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;"> <b>Apakah Terapi Wicara dan Bahasa?</b><br /> <b>Oleh Anthony B DeFeo, PhD</b><o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <b><span class="Apple-style-span" style="color: red;">Introduksi</span></b><br /> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"> Anak anda akan didaftarkan untuk mengikuti terapi wicara dan bahasa. Artikel ini akan membantu anda untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan seperti: Apakah terapi? Bagaimana terapi membantu anak anda? Bagaimana anda memilih penataan terbaik terapi bagi anak anda.</span><o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><br /></span></div> <div class="MsoNormal"> <b><span class="Apple-style-span" style="color: blue;">Evaluasi adalah dasar terapi</span></b><br /> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"> Evaluasi yang baru saja selesai dan anda terima tentang anak anda adalah langkah pertama terapi. Evaluasi mencakup observasi cermat dan pemeriksaan (terdiri atas serangkaian tes) kemampuan wicara dan bahasa anak anda. Dari observasi dan pemeriksaan ini, terapis wicara akan mengembangkan rencana penanganan untuk memenuhi kebutuhan khusus anak anda. Sepanjang jalan terapi, pengetesan akan dilakukan untuk mengukur kemajuan dan menetapkan tujuan-tujuan baru untuk pelajaran-pelajarannya. Evaluasi yang tepat adalah bagian penting dari terapi.</span><o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><br /></span></div> <div class="MsoNormal"> <b><span class="Apple-style-span" style="color: blue;">Terapi adalah suatu proses</span></b><o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Terapi wicara dan bahasa mencakup serangkaian aktivitas-aktivitas untuk memenuhi tujuan-tujuan spesifik. Biasanya tujuan ini dicapai setelah<o:p></o:p></span></div> <div class="MsoNormal"> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">dijalani berkesinambungan atau terus-menerus. Jarang sekali terjadi ketrampilan komunikasi berubah dalam satu atau dua sesi terapi.<br />Panjang terapi kenyataannya tidak dapat diperkirakan. Biasanya makin serius masalah perkembangan anak anda, makin lama perioda terapi yang ia perlukan. Bukan berarti anak akan gagal berkembang. Anda boleh jadi melihat perkembangan yang segera nampak. Lalu perioda kemajuan mulai berlangsung dalam tahap-tahap kecil. Atau anak memperlihatkan kemajuan sejak awal. Atau tiba-tiba perkembangan melonjak sepanjang terapi. Kecepatan dan pola perkembangan berbeda untuk tiap anak. Camkan hal ini baik-baik.</span><o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><br /></span></div> <div class="MsoNormal"> <b><span class="Apple-style-span" style="color: blue;">Prosedur-prosedur terapi</span></b><br /> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"> Ada banyak cara sukses untuk menangani gangguan komunikasi. Prosedur-prosedur ini mempunyai beberapa faktor yang sama:<br />1.Anak anda akan belajar ketrampilan baru. Tergantung dari sifat gangguan yang dialaminya, anak akan diminta untuk:<o:p></o:p></span></div> <ol start="1" type="1"> <li class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">belajar perilaku-perilaku baru, misalnya melafalkan suara wicara tertentu.<o:p></o:p></span></li> <li class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Memodifikasi perilaku yang mengganggu komunikasi (misalnya dengan mengurangi kecepatan bicara atau kekerasan suara)<o:p></o:p></span></li> <li class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Mempelajari kembali ketrampilan yang hilang akibat didapatnya gangguan komunikasi.<o:p></o:p></span></li> <li class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Memperbaiki bicara melalui stimulasi otot dan mengkombinasi latihan motorik bicara melalui prosedur medik seperti pembedahan dan pemasangan alat-alat dental (gigi)<o:p></o:p></span></li> <li class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Tambahan untuk komunikasi oral dengan macam-macam alternatif komunikasi non-wicara, misalnya bahasa isyarat, atau instrumentasi elektronika untuk mensintesa suara bicara.<o:p></o:p></span></li> </ol> <div class="MsoNormal"> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">2.Terapi wicara dan bahasa berproses dalam langkah-langkah kecil<br />Terapi didasarkan pada rencana berurut yang cermat. Terapis wicara akan memilih ketrampilan komunikasi utama yang diajarkan dalam beberapa cara: ’drill’ dan latihan, interaksi bermain, atau percakapan.<br />Kesulitan anak untuk berespon secara bertahap akan meningkat. Jadi anak diminta berlatih memakai kata tunggal sebelum penggunaan frasa atau kalimat. Terapis wicara dengan cermat dan hati-hati akan ’memberi hadiah’ (reward) respon-respon yang benar. Anak akan diberitahu dengan jelas tentang respon apa yang benar dan apa yang tidak. Ini disebut umpan balik, yang akan membantu anak dalam proses belajar. Terapi diprogram dalam langkah-langkah kecil sehingga anak akan menerima banyak ’hadiah’, terutama pada awalnya. Secara bertahap, anak akan tertantang untuk maju dan meningkatkan ketrampilan wicara dan bahasanya.<o:p></o:p></span></div> <div class="MsoNormal"> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">3.Terapis wicara akan mengembangkan relasi dengan anak anda. Anak akan menerima dan mengikuti pelajaran dengan baik jika lingkungannya hangat dan mendukung jalannya proses belajar. Terapis akan memakai permainan, hadiah / ’reward’, aktivitas-aktivitas bermain untuk menjaga rasa tertarik anak dan mendorong / menstimulasi agar ia belajar.<o:p></o:p></span></div> <div class="MsoNormal"> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">4.Orang tua adalah peran kunci (terpenting) dalam proses terapi<br />Sebagai orang tua, anda mungkin akan diminta membantu mengamati anak di luar sesi terapi dan juga membantu anak berlatih di rumah. Kadang anda akan perlu belajar bagaimana berespon terhadap pelbagai kesulitan berkomunikasi. Mungkin anda diminta belajar bagaimana menjadi contoh / model dari bentuk-bentuk bicara dan bahasa bagi anak anda. Terapis wicara akan mempersiapkan anda untuk aktivitas-aktivitas ini dengan cara menyediakan informasi, tuntunan / petunjuk umum, atau pelatihan ketrampilan spesifik. Anda juga dapat membantu dengan memastikan kehadiran anak anda pada sesi-sesi terapi. Yang terpenting, anda dapat memberi contoh sikap positif terhadap proses terapi.</span><o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><br /></span></div> <div class="MsoNormal"> <b><span class="Apple-style-span" style="color: blue;">Frekuensi dan panjang sesi terapi.</span></b><br /> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"> Seberapa sering anak hadir mengikuti terapi tergantung pada usia anak, sifat dan keparahan gangguan, pertimbangan biaya dan tersedianya layanan. Para ahli setuju bahwa satu sesi per minggu sering tidak cukup, karena anak akan sulit mengingat apa yang dipelajari. Paling umum, anak ikut 2 – 3 sesi per minggu. Untuk beberapa gangguan bicara seperti gagap dan problem artikulasi tertentu, penanganan tiap hari hasilnya paling sukses. Hasilnya lebih cepat dan permanen. Tapi program intensif seperti ini jarang tersedia, kecuali di sekolah-sekolah umum (di AS).<br />Panjang sesi juga bervariasi. Untuk anak usia pra-sekolah, mungkin sesi terapi cukup 30 menit. Sesi bisa sejam bila dalam kelompok. Untuk anak yang lebih besar, sesi bisa 45-60 menit.</span><o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><br /></span></div> <div class="MsoNormal"> <b><span class="Apple-style-span" style="color: blue;">Penataan terapi</span></b><br /> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"> Orang tua mempunyai pilihan dimana mencari layanan terapi wicara dan bahasa. Di Amerika Serikat, sekolah umum menyediakan terapi wicara dan bahasa untuk anak usia sekolah. Beberapa negara bagian menyediakan program untuk anak usia pra-sekolah. Rumah sakit besar menyediakan program ini. Klinik di perguruan tinggi adalah pilihan lainnya. <br />Di Indonesia, terutama di kota besar, terdapat rumah-sakit dan klinik swasta yang  kini sudah menyediakan layanan terapi wicara. Pada kasus-kasus tertentu, layanan di rumah dapat dilaksanakan. Biaya tentu bervariasi.</span><o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <span class="Apple-style-span" style="color: red; font-size: x-small;"><br /></span></div> <div class="MsoNormal"> <b><span class="Apple-style-span" style="color: red;">Daftar istilah:</span></b><br /> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><b><i>Artikulasi</i></b>– produksi suara wicara<br /><b><i>Bahasa isyarat</i></b> – komunikasi dengan sistem isyarat lebih daripada bahasa tutur<br /><b><i>Evaluasi</i></b> - observasi cermat dan pengetesan atas kemampuan wicara dan bahasa.<br /><b><i>Hadiah</i></b> – reinforce – memberi hadiah untuk meningkatkan perilaku yang diinginkan.<br /><b><i>Model</i></b> – menyediakan contoh benar bagi anak untuk bisa ditiru.<br /><b><i>Papan komunikasi</i></b> – bantuan untuk orang-orang dengan kesulitan bicara. Papan terdiri atas gambar atau angka, huruf yang mewakili suatu kata. Orang tsb akan menunjuk gambar untuk menyatakan keinginan / menyampaikan berita.</span><o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><br /></span></div> <div class="MsoNormal"> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><br /></span></div> <div class="MsoNormal"> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><b>Sumber: </b>Parent Articles – Enhance Parent Involvement in Language Learning – edited by Margaret Schrader, PhD, CCC-SLP.<br />Contact Persons:</span><o:p></o:p></div> </div>

Apakah Terapi Wicara dan Bahasa?

Apakah Terapi Wicara dan Bahasa? Oleh Anthony B DeFeo, PhD Introduksi Anak anda akan didaftarkan untuk mengikuti terapi wicara dan bahasa. Artikel ini akan membantu anda untuk menjawab pertanyaan-pe…

Baca selengkapnya »